2017/11/24

幼児教育は、柏市は平成26年度にペアレントトレーニング（以下ぺアトレ）事業を開始し、精研方式のぺアトレに改良を重ねながら柏バージョンのぺアトレを創り上げ、現在も実施しています。また継続したセッションのぺアトレだけでなく、より多くの保護者の方に向けてぺアトレをもとにした講座を開催するなど、保護者支援として広がりを見せています。
今回の研修会ではその事業開始年度から柏市のペアトレを担当されている那須田先生をお招きして、ぺアトレの基本と、現場の先生方も応用できるような工夫についてお話いただきます。 子どもの日常での行動についての指導にお悩みの先生方、また困り感を持つ保護者を支えておられる先生方など、多くの方のご参加をお待ちしております。

2017/9/15

幼児教育は、生涯にわたる人間形成の基礎となる時期です。幼稚園では、遊びからの学びを大切に「生きる力」を育んでいます。また、ひとりひとりに寄り添い、子ども理解に努めたインクルーシブ教育も行われています。平成３０年度には新教育要領が施行され、学びに向かう力、人間性などを養う具体的な方向が示されます。文部科学省では、アクティブ・ラーニングの視点に立った深い学び、対話的な学び、主体的な学びの実現が小学校以降の基礎力になっていくとしています。
今回は田邉先生より、最近の幼児教育の現状と3歳〜5歳児の育ちについてなど先生のご経験と事例を基にお話しいただきます。幼児の支援に関わる方だけでなく、子供たちが社会とつながり始める時期についてもう一度理解を深めたい皆さまのご参加をお待ちしております。

2017/7/28

今、様々な支援の現場で「アウトリーチ」の手法が注目されています。柏市で行われている不登校生徒への家庭訪問による支援は、「アウトリーチ」支援の一種として、学校や相談機関で行われる支援とはまた違った役割と効果を期待されています。
今回は訪問相談員として家庭訪問を通じた不登校支援を行っている田中先生より、学校不適応や家庭環境の問題、発達障害など様々な背景を持つ子供達の支援について現場感あるお話をお伺いしたいと思います。

2017/5/19

昨年度、第104回定例研修会では、柏駅から２分のところにある総合病院、聖峰会岡田病院の小児科医長で、「小児神経（こころの相談）医」としても予約制で診療をされている岡田先生に『発達障害における医療と教育の連携』と題してお話しいただき、また後半は参加者とともに様々な話題でディスカッションの時間もとっていただきました。
今回はその岡田先生に再登壇を頂き、教育の現場での子供達への具体的な支援のコツについて、また発達障害における投薬についてもお話いただきます。第104回定例研修会にご参加されていない方でもご参加いただけますので、是非ご参加ください。

2017/3/17

2016年9月に行われた当会研修会「LD-読み書き障害の理解と支援 〜『学習障害三代おそろい』の著者から学ぶ〜」、では、当事者のお言葉読み書き障害に周りの支援者たちが「気付く」ことの大切さを教わりました。今回は国内の発達性読み書き障害研究の第一人者でもある宇野彰先生をお招きして、子供達が自分の力を伸ばす意欲にもつながる、園や学校での気付きのポイントと支援についてお話をうかがいます。皆さんのご参加をお待ちしております。

〜参考〜 『こころの科学』（2016年5号)　通巻 187号　【特集　学習障害を支援する】より 「発達性読み書き障害とは」　宇野彰

2017/1/20

学校の教室や幼稚園・保育園の中で、問題行動や、他の子との関わりの苦手さがみられる子供達の中には、家庭での保護者の関わりがその背景にある場合があります。適切な支援のためには、子供の背景をきちんと見立てる視点が重要です。
今回は元柏児童相談所所長であり、虐待の事例も多くご経験された森山直人先生をお招きして、虐待ケースを中心に、問題行動の背景に家庭に養育力が関係するケースをどのように見立てるか、そして家庭への介入や他機関連携を含め、どのような支援が考えられるかをお話しいただきます。
皆様のご参加をお待ちしております。

2016/11/18

今回は、第86、87回定例研修会でお話しをいただき、多くの参加者の方にもご好評をいただいた、柏駅西口から徒歩２分のところにある総合病院、岡田病院の小児科医長であられます、岡田先生をお招きしています。「小児神経（こころの相談）医」として予約制で診療をされており、地域との関わりも熱心にしておられる先生です。 発達障害を持つ幼児・児童生徒が医療機関につながったととき、そこはその子供への支援の新しい始まりです。教育・保育の現場がお医者さんや医療機関とどう連携していくとよいか、どう日頃の支援に役立てられるか、ということについて、先生のご経験を教えていただきながら、参加された皆さんと考えていきたいと思います。

2016/9/16

『学習障害三代おそろい』（エスコアール）の著者の松本さんは、当時小学校５年生だったご長男を通して「LD」という障害を知ったときに、松本さんご自身とお父様が持っている同じ特性を理解する経験をされました。LD-読み書き障害は将来を考えると、小学校の中学年ころまでに気付かれ、支援を受けることが重要だとされています。幼稚園や保育園、小学校の教職員や相談機関の支援者による早期の発見が求められます。 今回は松本さんと、松本さんの理解者のお一人でもある笹本先生のお二人を講師にお迎えし、読み書きに困難を持つ子供達の特性を周囲の人が「知る」ことの大切さ、気付きへのコツと求められる支援と関わりについてお話しいただきます。会の持ち方も、読み書き障害を持つ松本さん「ならでは」の普段とは一味違う形になる予定です。ご参加をお待ちしております。

2016/7/22

身体や眼球運動の未熟さは「姿勢が悪い」「落ち着きがない」「手先が不器用」「探し物を見つけられない」などといった学校生活の中でも目立つ特徴として現れることがあります。発達障害を持つ子供にも多く見られる、このような「身体や眼球運動のコントロールの苦手さ」から生じる子供達の困難さをどのように理解し、支援していくとよいでしょうか。 前回、視覚認知とアセスメントについてお話しいただいた簗田先生に続き、今回は同じかわばた眼科・視覚発達支援センターで感覚統合療法をベースとしてこのような子供たちのアセスメントとトレーニングを行っておられる作業療法士の町田先生より、視覚発達支援センターで実践されている支援の様子や、教室での子供達の姿からアセスメントをする見方についてなどお話しいただきます。前回ご参加されていなくても大丈夫です。ぜひご参加ください。

2016/5/27

視力が良くて見えているようでも、視覚認知機能の発達の影響で、「字を覚えにくい」、「手先の作業がうまくこなせない」、「探し物をうまく見つけられない」、といった困難を持つ子供達がいます。学校や生活上での活動の基礎になる「目の使い方」という視点が、子供達の理解や支援の幅を広げてくれます。 今回は、視覚認知機能のアセスメントや支援に携わってこられた簗田先生をお招きして、視覚認知機能の発達やその検査、そして中高生を含めた子供達の視覚認知への支援についてお話しいただきます。また、次回7月の研修会も同じ視覚発達支援センターの町田先生をお招きして、ダイナミックビジョン（運動協応視知覚）トレーニングや視機能の発達に必要な感覚統合の関係などについてお話しいただく予定です。各回のみの参加も可能ですので、是非ご参加ください。

2016/3/25

地域ネット定例研修会もついに100回を迎えました。活動へのご協力をありがとうございます。 記念すべき第100回の定例研修会は、東京都の公立小学校に40年間のご勤務があり、その教え子への教育が注目され全国から授業参観に教師たちが訪れた、現「ゆうび小さな学園」代表内堀照夫先生にご登壇いただきます。マニュアル化された教育技術ではなく、共に在り、活動することを通して、自閉症のある子との「付き合い方」を身に着けて支援する。多くの自閉症のある子への共在活動で得たご経験を基に、教育の原点となるような子供達への支援についてお話しいただきます。特別支援教育や発達障害のある子への支援に関わる皆様に限らず、多くの皆様のご参加をお待ちしております。

2016/1/22

学校でみられる、子どもが抱える問題も複雑化し、問題解決のためには保護者支援の視点が必要と思われる事例も増加しています。今回は最近の保護者がおかれた状態を正しく理解し、保護者がどのような思いで子育てをしているかについて、��井先生をお招きして考えていきます。先生の中学校スクールカウンセラー、県教育委員会スクールカウンセラースーパーバイザーとしてのご経験や架空事例をもとに、学校・関係機関等が個別に対応するのでなく、システムとして対応する大切さについてお話し頂きます。幼稚園、保育所（園）や小中学校、高等学校の教諭および関係機関、相談機関等の担当者、皆様の参加をお待ちしております。

2015/11/27

遠藤先生は我孫子市子ども部子ども相談課こども発達センターの常勤の心理相談員（主査長）です。市は発達センターや保健センターを中心に、教育委研究所等関係機関と連携し、支援が必要な子どもに対し発達支援を行い、子育て支援も視野に入れた発達支援体制を構築していこうとしています。 今回は巡回相談や心理相談に用いられている“ABC分析・伝達シートの活用”の紹介（演習）と、児童福祉行政の役割、ネットワークの現状についてお話して頂きます。 幼稚園、保育所（園）や小中学校、高等学校の教諭および関係機関、相談機関等の担当者、皆様の参加をお待ちしております。

2015/9/25

平成28年4月「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（差別解消法）」の施行にあたり、「差別―虐待」について改めて考えてみました。現在はどの通常学級にも特別な支援の必要な児童生徒が多数在籍しています。ある統計では10％とも言われています。このことは、インクルーシブ教育に向けて、特別支援学級担任だけでなくすべての教職員は障害児者に関わるという姿勢が必要となります。今回は、差別と虐待するこころについてまとめてみました。差別解消法の資料なども配布できると思います。 幼稚園、保育所（園）や小中学校、高等学校の教諭および関係機関、相談機関等の担当者、皆様の参加をお待ちしております。

2015/7/24

　「解決志向アプローチを知っていますか？ 解決志向アプローチとは，カウンセリング心理学の一つの考え方です。 その解決志向面接の考え方を心理面接だけでなく，教育・福祉・産業などの分野に応用したものを含めて，解決志向アプローチと言います。 問題の原因となっている事柄を探したり，その事柄を無くしたりするのではなく，問題が解決した後の状態を，保護者や子どもの中にある資源を基にデザインして，作りあげていく方法です。 岩田将英先生著 　「ポジティブ学級に変える　解決志向アプローチ入門」　明治図書出版

2015/5/22

　教員免許更新制など、教師の資質能力の向上がかまびすしく叫ばれています。一方、都市部を中心に若手教員が増加し、世代交代も学校の大きな課題となっています。 学校心理士スーパーバイザー、臨床心理士などの心理系資格を有し、大学で「学校カウンセリング」などの教職科目を担当する立場から、「教師に求められる力」とは何かについて考えてきました。その結果分かったのは、「援助職（カウンセラー、相談員など）に求められる力と、教師に求められる力は異なる」という当たり前の事実です。 今回の講義では、現時点での講師が考える「教師の力」についてお話しするとともに、そこにカウンセリングを中心とする援助の諸理論・技法をどのように活かすことができるか、ご一緒に考えたいと思います。

2015/3/20

　認知行動療法は大人のうつ病の治療として耳にされた方も多いと思いますが、近年、児童の領域でも自閉症スペクトラム障害の子どもに多く見られる強迫性障害の治療や社交不安障害を始めとする不安障害の治療法として有効であることは研究で明らかにされています。また、ソーシャルスキルトレーニング（ＳＳＴ）やペアレントトレーニングは認知行動療法のひとつの技法であり、他にもさまざまな場面で活用されています。 講師の南谷則子先生は大学病院や大学付設の認知行動療法室で、治療としての個人療法のセラピストを長く経験し、現在は、不登校生徒の親御さんたちを対象とする、ストレスマネジメントにも取り組んでおられます。 今回は「認知行動療法とはどんなもの？」をやさしく解説して頂き、ワークを取り入れながら体得する研修を予定しています。 幼稚園、保育所（園）や小中学校、高等学校の教諭および関係機関、相談機関等の担当者、皆様の参加をお待ちしております。

2015/1/23

講師の田熊立先生が勤務されているキャスは発達障害支援の中心的機関として関係機関との連携をもとに、個別の相談や関係機関へのコンサルテーション（幼保、小中高等学校の巡回相談）、普及啓発研修等の事業を行っています。先生はキャス設立当初から心理職担当として、東葛地区でも大活躍して来られました。 今回は「事例」を紹介しながら，「特性を理解した支援」、特に「環境の整え方」について“演習形式”で研修を行う予定です。　 幼稚園、保育所（園）や小中学校、高等学校の教諭および関係機関、相談機関等の担当者、皆様の参加をお待ちしております。 先生の本「気になる子どもの保育ガイドブック−はじめて発達障害のある子どもを担当する保育者のために」（共著、福村出版）

2014/11/28

　菅野敦先生は長年、ダウン症を対象に発達課題を解明され、「生涯発達支援」の視点での具体的な支援方法や教育課程の研究をめざしてこられました。 今回は、「特別支援教育に今、求められていること」として、幼児期から成人期に至る各ライフステージに応じた支援についてキャリア教育の観点からお話をして頂きます。 幼稚園、保育所（園）、小中学校、高等学校の教育や相談関係者、他、皆様の参加をお待ちしております。

2014/9/26

教育相談では、周囲の人や物等の環境との相互作用や子どもの持つ多様さ等複合的な視点・他機関との連携によるアプローチが求められています。 講師の冠木先生は児童精神科をスタートに児童相談所、母子保健、保育所幼稚園から高等学校までのスクールカウンセラーの仕事に長く携わる中で「ハサミの使い方に混乱が見られる」「整理整頓が困難」「枠の中に文字が収まらない」「教室の中で固まり動かない」「人や物にぶつかっても気づかない」「自分で考えて動くことが難しい」「ちょっとしたきっかけで登校しぶりが始まる」等の相談の背景に目に見えにくい運動や感覚の問題と苦手意識が大きく影響していると思われるケースに出会われたそうです。 今回は協調運動の発達や感覚系の役割、自閉系の子どもたちに多く見られる感覚運動機能（感覚統合）の問題の理解と具体的支援、専門機関との連携についてお話して頂きます。 是非、研修会に参加されて今後の教育や保育、相談にお役立て下さい。

2014/7/25

講師の京坂和憲先生（前：千葉県立特別支援学校流山高等学園校長）は、長い間 特別支援学校に勤務され、小学部1年生から高等部の生徒までの発達の凸凹や教 科面・生活面で著しい困難を示す児童生徒の教育に取り組まれてきました。５月の学習会part1では、人の行動は環境とのやりとりの中で起きている、子どもが愛されていること知る関係が始まりである等、子ども理解のための基盤となることを、応用行動分析の枠組みから整理し、発達段階を考えたほめ方など具体的な対応方法を伺いました。
Part2では、子どものつまずき、大人のつまずき、相互の関係の中にあるつまずき等、それぞれに困っていることをどのように理解し、対応していけばよいのか。子どもも大人も、自信をもって乗り越えて行くための考え方や整理の仕方を具体的にお話ししていただきます。
応用行動分析を活用した記録の取り方、環境とのやりとりの分析の仕方、目標設定や援助の在り方等、より良い対応を考えられるようになるポイントと、発達段階を踏まえた課題設定の仕方などを具体的なケースをあげながら紹介していた だきます。明日からの実践に役立つヒントをたくさん発見できることと思います。 ぜひ、ご参加ください。

2014/5/23

講師の京坂和憲先生（前：千葉県立特別支援学校流山高等学園校長）は、長い間特別支援学校に勤務され、小学部1年生から高等部の生徒までの発達の凸凹や教科面・生活面で著しい困難を示す児童生徒の教育に取り組まれてきました。新しいことができるようになる、望ましい行動を行う、不適切な行動が減る、できるようになったことをやり続ける。子どもたちは環境との関わりのなかで様々なことを学んでいきます。応用行動分析の考え方には、子どもの学びを支えるための指導のポイントがたくさんあります。また、子どもの状態を発達的に理解することは、一人ひとりに応じた柔軟な活動、動きやすい環境、具体的な目標を設定するうえで非常に重要です。 今年度、これらの視点から2回（part2：9月26日）に分けて講義をしていただくこととなりました。明日からの実践に役立つヒントをたくさん発見できることと思います。 ぜひ、ご参加ください。

2014/3/14

講師の鈴木三樹子先生は言語聴覚士として、就学前のお子さんへの療育指導、保護者や幼稚園・保育園等への相談活動、また成人の失語症等のコミュニケーション支援に取り組まれています。 ことばは、コミュニケーション・思考・自己調整に関わる大切な役割をもっています。今回は、ことばの発達過程と吃音の理解と対応についてお話をして頂きます。 音を中心に、時代の流れの中での対応の変化と、当事者会の活動の紹介も含めた広い視点に触れることで、コミュニケーション支援を豊かにするためのヒントも、沢山発見できることと思います。 ぜひ、ご参加ください。

2014/1/24

今回は、前回第86回研修会に続き、JR常磐線・東武野田線の柏駅西口から徒歩2分という非常に便利なところにある総合病院、岡田病院の岡田剛先生を再びお招きしています。岡田病院の小児科で「小児神経（こころの相談）」として診療をされており、かつ柏市や我孫子市で就学相談委員会の委員や発達相談をされるなど、地域との関わりも熱心にしておられる先生です。 今回は、前回のお話し頂いた内容の続きとして、みたての後の支援についてお話頂くとともに、後半は会場の先生方からの質問も受けていただくこととなりました。前回ご参加された先生方も、聞き逃して残念に思われた先生もどうぞご参加ください。

2013/11/22

今回は、JR常磐線・東武野田線の柏駅西口から徒歩２分という非常に便利なところにある総合病院、岡田病院の岡田先生をお招きしています。岡田病院の中で「小児神経（こころの相談）」として予約制で診療をされており、かつ柏市や我孫子市で就学相談委員会の委員や発達相談をされるなど、地域との関わりも熱心にしておられる先生です。 　今回は、先生が特にご専門とされる小児神経を中心に、「こころの相談」を受けてくださるお医者さんにどのようなケースをご紹介できるのか、その後の連携はどのようにするとやりやすのか、などについてお話をうかがいます。

2013/9/13

SST（ソーシャルスキルトレーニング）は様々な教育現場・臨床現場で注目され、活用されています。今回は星槎教育研究所でSSTの教材開発・研究を担当され、平成21年4月にU-SSTワーク（ユニバーサルデザインド-ソーシャルスキルトレーニングワーク：日本標準）を刊行された後、各地でSST研修講師（小学校ほか）をされている前嶋先生より、「SSTとは？」という基本から、個人と集団（グループ・学級）で活用する利点と手法についてまで、実演をまじえながら、ご紹介いただきます。ご参加、お待ちしております。

2013/7/26

7月の講師が都合つきませんでしたので、法人代表の工藤が発達障害について最近のトピックを含めた話をさせていただきます。 自閉性スペクトラム障害とADHDの思春期を中心に、非障害自閉症スペクトラム（autism spectrum　without disorder）、アスペルガー障害の語用論的特徴、統合失調質人格障害とアスペルガーとの異同、DSM-VのADHD概念などについても話したいと思います。

2013/5/24

日頃学校で見ている子どもたちも、いずれは社会に出て働いたり、自立したりしていきます。しかし今では、ニートやひきこもりといった、なかなか自立へ踏み出せない若者や、非正規雇用、ワーキングプアなどの立場で将来への不安を抱える若者が支援を必要としています。 今回は、教育相談と若年者就労支援という２つの現場で困難を抱える子どもと若者の育ちを支援している、当NPOの事務局長でもある氏より、子どもたちの将来のために教育現場に求められる役割についてお話いただきます。キャリア教育、発達障害を持つ人の就労支援、ニート、ひきこもり、高校中退者の行き先などに関心のある方は特に、ご参加をお待ちしています。

2013/3/8

市川の方で活躍されている「さくらんぼ教室」のお名前は耳にされておられる方も多いと思います。教室は千葉市、東京等に５教室あり、柏市教室は昨年秋に開設されたばかりです。 この度、代表の伊庭先生に講師をお願いし、実際、どのような児童を対象に、どのような学習指導をされておられるのか等について、お話をして頂けることになりました。 生徒の対応は幼児から小中高に加え、社会人までと幅広くソーシャルトレーニングやライフ・スキルを身につけるクラスもあるようです。 特別支援教育や福祉的な支援は各年齢に応じて対応する事が求められる時代を向かえ、学校精神保健福祉ネットワークも地域のニーズに応じて関係者間が具体的にコミュニケーションをとることが望まれます。幼児や小中高生や社会人、保護者に関わる皆様の参加をお待ちしております。

2013/1/25

学校におけるいじめ問題は1980年代に入って、深刻な社会問題として位置づけられました。多くの研究者や教育関係者が本格的な取り組みをしているにも関わらず、いじめの認知件数は依然として相当数に上っています。子どもたちを守るために、教育現場で私たちにできることはどんなことでしょう。私の小学校教員としての経験、そして、中学校相談室勤務、教育センターでのスクールソーシャルワーカーの実践を通して「いじめ問題」を検討します。また、大学院での「いじめ問題」の研究から、「いじめの長期的影響」や「子どもたちがいじめを乗り越えるために必要なこと」についてご報告し、最後に、いじめ防止の取り組みをご紹介いたします。

2012/11/30

思春期はメンタル問題が顕在化する時期にもあたります。この時期の関わりが大きくその後を左右します。しかし、その一方でなかなか対応ができていないのも事実です。今回は統合失調症、アスペルガー症候群を例にとりながら、脳科学等の視点から、またSSTの観点から私たちになにができるのかを考えていきたいと思います。

平成24年10月1日より「障害者虐待防止法」が施行されまし た。ようやく、児童、高齢者、障害者に対する虐待防止法が出そろ いました。教育や福祉、医療など場に関わるひとり一人が抱える問題にも通じることと思います。「障害者虐待防止法」についてお話を伺うとともに、自分たちの支 援について考える機会になればと思います。また、福祉総合相談窓口である「柏市地域生活支援センターあい ネット」についても、ご紹介していきだきます。地域のネットワー クの広がりとなればと思います。

ことばは、コミュニケーション、思考、自己調整に関わる大切な役割をもっています。今回は、ことばの発達や支援の在り方についてお話を伺い、子ども理解の視点を深めていきたいと思います。　 鈴木三樹子先生は言語聴覚士として、就学前のお子さんへの療育を中心に、保護者や幼稚園・保育園等への相談支援活動にも取り組まれています。豊かな経験を交えながら、構音や構文の発達、吃音や場面緘黙への理解、摂食指導の具体例などを、幅広くお話していただきます。 子ども達とのやりとりを豊かにするためのヒントもたくさん発見できることと思います。是非、ご参加下さい。

心理、教育、福祉、精神保健などの分野で専門家と呼ばれる方は、直接的な子どもや保護者への支援やコンサルテーション以外にも、さまざまな研修や講演の講師を依頼されることも少なくありません。しかし、「相談ならまだしも講演は苦手」と感じておられる方が少なくないように思います。参加者に「来て良かった！」と感じてもらえるポイントは、ちょっとした体験活動を取り入れることです。
　 今回は、私の経験を元に、参加者の満足度を高める体験型研修の方法を、実際に皆さんにも体験していただきながらご紹介したいと思います。

虐待はなぜ発生するのか？　またなぜ世代を超えて連鎖するのか？ 虐待の発生と連鎖を突き動かすものについて、長年の臨床経験をもとに話をしていただきます。

職場のメンタルヘルスは今日の社会的課題であります。その中で職場におけるストレス管理は特に重要であると考えます。今回は教育現場のストレス状況とその対策を中心に、豊富な事例とともに学びたいと思います。

あなたの価値感からかけ離れた服装・言動の若者を見たときに・・・。 彼らに「不良」のレッテルを貼る前にお願いがあります。 "あなたが何らかの理由で彼あるいは彼女だったとしたら・・・"と考えて見て下さいませんか。 学校では友達がいる、成績が良い、あるいは部活で活躍するなど、どれかの要素が無いと居心地が良くありません。思春期に入る年齢では家庭の外での居場所が必要になります。彼らの服装・言動は居場所を求めていることから来ているかもしれません。眉をひそめる代わりに笑顔で一言声をかけて頂けませんか。返事がなくてもいいのです。 「批判していませんよ。」というメッセージが伝わります。批判されていないと安心すると何かのきっかけで若者は心を開くかもしれません。建設的に行動するようになるかもしれません。青少年・若者の力になってもらえませんか。私たちに出来る援助の中で一番効果があるのは「批判しないで　見守ること。温かい声をかけること」です。

日本の多くの学校では、漢字の読み書きに困難さを抱えている児童生徒は「努力が足りない」等と誤解され、適切な支援が行われないまま、卒業していると言われています。 　その背景のひとつに日本の子ども達の読み書きの発達について標準的な検査が存在していないことがあげられます。 　宇野先生はひらがな、カタカナ、漢字の読み書きの発達年齢の応じたスクリーニング検査（STRAWストロー）の研究開発に携われています。既に医療機関等で使われており、検査結果を目にされた方もおられるかと思います。 　今回は、現在、発行されているSTRAW検査や改訂予定版の紹介をして頂けます。 　読み書き障害の程度を客観的に評価することが、その後の支援に結びつきます。小学生はもとより中学生や高校生の支援の参考にもなりますので、是非、ご参加下さい。

皆様もご存知のように、中学で不登校を経験した子ども達が多く松戸南高校に入学し、多数の生徒が通学を果たしています。3部制や個人のニーズに応じた取り組みが登校を応援していると思われますが、学校現場のお話を聞く機会は少なかったのではないでしょうか。今回は、開校当時から中心的に教育相談を担当されてこられた先生にお話を伺う機会を得、ご質問にもお答えして頂く予定です。関心のある方にも声をかけて頂き、是非ご参加下さい。

法人のワークショップでおなじみの個人精神療法・家族療法の専門家です。今回は、個人面接、家族面接に共通する面接の基本を学びます。ケースの見立てなど、実際の演習を通して専門家の面接の仕方を教えていただきます。また、困っているケースなどの見立て方のアドバイスもいただける予定です。

前回（平成21年11月）好評でした、登校刺激の与え方の第2弾！ 不登校の状態にある児童生徒に対して、どのような手をさしのべることが登校の再開につながるのでしょうか。この問題では、様々な人が、それぞれの立場や善意で、関わりを持つために却って情報が集約されにくく、効果的な取り組みにつながらないことも多くあるようです。いったい、どのようなタイミングで、どのような刺激を与えることが、登校の再開にとって、より効果的なのでしょうか。今回は見立ての大切さを中心にお話をしていただきます。

集団の中で役割がとれない子どもたち、人間関係をとる力の弱い子どもたちが抱える問題は、不適切な人間関係を生み出すことになり、さまざまな問題行動につながっていきます。子供たちが、適切な人間関係の中でよりよく生活できるかどうかは、その子の将来にわたって、とても大切な要素です。 ソーシャルスキルとは、人づきあいの技術であり、社会の中で他人との交わり、共に生活していくために必要な能力です。 今回の研修は、藤枝先生をお招きして、小学校におけるソーシャルスキル教育を中心に学びたいと思います。

「読み書きが苦手」「図形をうまく理解出来ない」を訴える児童の中には視知覚認知の発達や視知覚スキルの不調を抱えている可能性があります。「かわばた眼科」で視覚認知発達検査を担当されている簗田先生に学校や関係機関でも行える簡単な確認法、トレーニング法等についてお話をして頂きます。

不登校の状態にある児童生徒に対して、どのような手をさしのべることが登校の再開につながるのでしょうか。この問題では、様々な人が、それぞれの立場や善意で、関わりを持つために却って情報が集約されにくく、効果的な取り組みにつながらないことも多くあるようです。いったい、どのようなタイミングで、どのような刺激を与えることが、登校の再開にとって、より効果的なのでしょうか。

今回は、先生の豊富な実践と研究経験にもとづいた実際的なお話をうかがえる機会をもつことができました。多くの方の参加をお待ちしています。

このNPO法人は「・・・障害者に対して、就労援助や作業の仲介、情報提供に関する事業等を行い、障害者と支援機関、または各機関同士のつなぎ手となり、精神保健福祉ならびに障害者福祉に寄与することを目指し」て設立されました。最近は、発達障害者への関わりも多く、その実践報告をしていただきます。

ホームページ：http://www.k5dion.ne.jp/~hasic

「特別支援教育」という大きな変革が始まり、三年目を迎えました。各市・各学校では、それぞれの取り組みが進められてきています。発達障害の支援については、「気づき」の段階から「個に応じた具体的な支援」の段階に進み、「特別な支援を必要とするこどもを含めた学級経営」「生徒指導との関連」などの視点も取り入れられてきています。

県、各市の支援システム、特色ある各学校の校内体制作り、学校と他機関との連携、事例などをご紹介して頂きます。

「字を覚えにくい」、「手先の作業が上手くこなせない」、「探し物をうまく見つけられない」これらの原因が視覚認知の発達にある場合があります。特別支援教育が対象にしている子ども達に、この視覚認知の問題を併せ持ち学習でも日常生活でも人知れず苦労している事例が多いと言われています。 「かわばた眼科」で視覚認知の発達の検査を担当されている簗田先生に検査内容と事例についてお話しして頂きます。

講師の簗田先生からのお知らせです。

体験から語る非行の生徒への教育的支援の可能性。

2003/7/18

安藤由起男(保健所長)・大沢日登美・北尾ユウ(保健所 精神保健相談員)